Requisitos para una adecuada escuela para la formación de profesores de artes marciales

Roberto A. Gonzalez Haramboure, PhD. Hanshi.
 

Introducción

El presente material muestra un resumen de la información y experiencia que hemos podido recopilar en diferentes latitudes geográficas con respecto a las características, componentes, servicios y consecuencias de lo referido a la formación de profesores de artes marciales, debido a las solicitudes que hemos recibido para prestar las correspondientes asesorías.

Como hemos planteado en otros trabajos el contexto de la educación se compone de tres aspectos fundamentales:

  • Las personas encargadas de planificar, aplicar y evaluar el proceso a aplicar (profesores)
  • El proceso docente a aplicar en si mismo (como ente integrador)
  • Las personas que reciben las influencias del proceso (alumnos)

Bien sabido es que, en la sociedad moderna, las artes marciales gana cada día un mayor espacio, ya sea por la aceptación de ellas en sí mismas por su componente motivador o sus beneficios (¿o ambas?); y en ese sentido se ha visto incrementado el número de alumnos de diferentes edades y sexos. Consecuentemente con el crecimiento de esta esfera igualmente han proliferado las personas que se encargan de conducirla (los profesores)

Pero un aspecto importante que, tanto desde el punto de vista académico como administrativo, se relaciona con todos esos componentes, son las instituciones en las cuales se lleva a cabo dicho proceso. En ese sentido existen dos grandes grupos de instituciones:

  • Aquellas en las cuales se forman los alumnos
  • Aquellas en las que se forman los profesores

Análisis

Con respecto a las primeras vemos que existen infinidad de ellas, sin importar el arte en cuestión, estilo, línea u otro indicador de especialidad. En ella se forman día a día millones de personas en cuerpo y mente.

Con respecto a las segundas se constata que:

  • No tienen la misma representatividad de las primeras
  • Muy frecuentemente los profesores son formados dentro de los mismos dojos, donde se prioriza el aspecto técnico y filosófico específico, y se minimiza (o muy frecuentemente obvia) otros muy importantes para su desempeño ulterior.
  • Por el contrario en otras instituciones (como Universidades o Institutos Superiores Pedagógicos) que se garantiza esos otros aspectos antes mencionados, se minimiza (y ocasionalmente se obvia) el aspecto técnico y filosófico específico.
  • En otras instituciones (como las Escuelas de Entrenadores deportivos) vemos que han tratado a su modo de integrar ambas esferas.

Independientemente de los esfuerzos realizados, se ha podido constatar que mayoritariamente los objetivos no se han podido lograr a plenitud.    Si encuestamos a las personas que asisten a un dojo de artes marciales (cosa que ya hemos hecho en diversas latitudes geográficas) con respecto a los motivos que le inducen a seguir ese camino, las principales respuestas (dependiendo la edad y sexo entre otros aspectos) son:

  • Ser campeón
  • Ser cinturón negro
  • Levantar la autoestima
  • Garantizar su autodefensa
  • Desarrollar la musculatura
  • Autodisciplinarse
  • Bajar de peso
  • Eliminar el estrés

Basados en esos criterios estamos seguros de que, con profesores cada vez más capacitados integralmente se podrá garantizar la potenciación de la satisfacción de esas expectativas puesto que no solo el docente estará en condiciones más favorables de formar más y mejores campeones, ciudadanos mejor educados y contribuir a eliminar el estrés o sobrepeso corporal; sino que igualmente estará capacitado para utilizar las artes marciales en otras direcciones como:

  • Para desarrollar la psicomotricidad en niños y potenciar su evolución
  • Complementar el desarrollo intelectual por concepto de estimular las cualidades relacionadas con los procesos de aprendizaje, análisis, síntesis, inducción, deducción, concentración de la atención y abstracción.
  • Para conformar programas de rehabilitación psico-fisiológica
  • etc.

Pero inevitablemente para que el profesor esté totalmente capacitado (y actualizado) para llevar a cabo tan importantes funciones, deberá haber transitado previamente por un pertinente proceso de formación, es decir, haber recibido un buen currículo. Profundizando en esa idea, el currículo se reconoce como una: “serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje, que de forma intencional se articulan con la finalidad de producir aprendizajes que se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas concretos que plantea la vida social y la incorporación al trabajo”.

Siguiendo este razonamiento, se reconoce que un currículo puede cumplir a cabalidad su función solamente cuando tiene un diseño pertinente, en ese caso cuando consiste en una: “propuesta que da respuesta favorable a las exigencias del desarrollo científico-técnico de la época, del sistema social y las derivadas de la actividad profesional”. Ello significa que el currículo debe estar totalmente acorde no solo a la actividad a realizar, sino al momento histórico y espacio en el que se llevará a cabo. El no tener en consideración esos aspectos constituye un error que haría fracasar todo el proceso, como plantean otros autores que: “Uno de los problemas de mayor trascendencia que enfrenta la enseñanza actual está relacionado con los criterios de selección y organización de la información científico-técnica en planes y programas de estudio, con la selección de las vías y los métodos con fines de aprendizaje. De aquí que una de las cuestiones ineludibles al organizar y realizar el proceso de enseñanza sea el de la determinación de los contenidos, su selección y estructuración, sistematización, su ordenamiento según determinados criterios, su dosificación”. Ello significa que el profesor tiene que dominar a plenitud dos aspectos fundamentales:

  • Qué enseñar (relacionado con los contenidos)
  • Cómo enseñar (relacionado con los métodos)

Sobre esa base, pasaremos a enumerar algunos de los contenidos, actividades y servicios que deben ofrecerse en las Escuelas de Profesores de Artes Marciales.

Propuesta de soluciones

1. Formación de nuevos Profesores

Los principales temas a tratar, de manera introductoria, serían los siguientes:

  • Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo.
  • Planificación del proceso de preparación deportiva.
  • Teoría y Metodología de la Enseñanza.
  • Ética y formación en valores.
  • Fisiología del esfuerzo.
  • Didáctica de la actividad física.
  • Biomecánica de la actividad física.
  • Psicopedagogía aplicada al entrenamiento deportivo.
  • Juegos pre-deportivos auxiliares como medio de desarrollo y perfeccionamiento de acciones.
  • Metrología deportiva.
  • Psicomotricidad.
  • Técnica especializada (según su arte marcial, línea y estilo)
  • Historia de las artes marciales.
  • Filosofía de las artes marciales.
  • Primeros auxilios.

Estas temáticas les garantizarán a los nuevos profesores el principal arsenal teórico-metodológico-práctico integral que le permitirá comenzar su labor docente-educativa y la correspondiente adquisición de sus primeras experiencias pedagógico-profesionales.

2. Actualización y superación de profesores en ejercicio a nivel de base (dojo)    

En esta fase se debe abordar con mayor profundidad los temas anteriormente tratados, así como se incorpora un nuevo tema:

  • Estrategias para la identificación y selección de talentos deportivos.
  • Actividad física para personas con trastornos psico-fisiológicos.
  • Masaje.

En esta fase los nuevos entrenadores incrementarán y profundizarán su arsenal teórico-metodológico-práctico integral que le permitirá reforzar su labor docente-educativa, capacitándolos para trabajar con vistas al cumplimiento de objetivos más exigentes. Ello será posible puesto que estarán en mejores condiciones no solo de atender pertinentemente al personal bajo su dirección, sino a la búsqueda de nuevas figuras con vistas a mantener la estabilidad de los logros ya alcanzados, o preferiblemente superarlos.

3. Actualización y superación de entrenadores en ejercicio de alto rendimiento (al Directores Técnicos de Equipos Competitivos)

En esta fase se deben recibir aún con mayor profundidad todos los temas anteriormente tratados, así como se incorpora un nuevo tema:

  • Estrategias psico-fisiológicas para potenciar el rendimiento deportivo y resultados competitivos, disminuyendo el tiempo de trabajo y los recursos a invertir.

Sobre este aspecto pudieran incorporarse múltiples contenidos, pero en este caso aquel más solicitado ha sido el tema que fue parte de mi tesis de doctorado y consiste en la aplicación de terapias especiales de intervención psico-fisiológica vinculadas al entrenamiento para intensificar los beneficios, complementar la recuperación de las cargas y prevenir lesiones. Esta estrategia ha demostrado garantizar la obtención de muy superiores rendimientos deportivos y resultados competitivos, con mucho menos tiempo de trabajo y recursos invertidos en el proceso de preparación. Su aplicación me ha permitido obtener grandes resultados y reconocimientos, y actualmente se aplica con éxito en múltiples deportes y países en los cuales he dictado cursos al respecto obedeciendo a las respectivas solicitudes.

4. Formación, actualización y superación de personal de apoyo los profesores (preparadores físicos, psicólogos, fisioterapeutas)

  • Preparación Física.
  • Metodología del entrenamiento deportivo.
  • Fisiología del ejercicio.
  • Biomecánica del ejercicio.
  • Psicología del ejercicio.
  • Terapias para el desarrollo integral: Aeróbics, Taebo, Taichi, Yoga, Streching.
  • Masaje deportivo y terapéutico. Diversas técnicas orientales y occidentales.

Estas temáticas le garantizarán al personal de apoyo a los entrenadores el principal arsenal teórico-metodológico-práctico integral que le permitirá comenzar o continuar su labor de un modo más eficaz, contribuyendo de una manera más activa al logro de superiores resultados deportivos sin perjuicio de la salud física o mental de los atletas.

5. Formación, actualización y superación de personal metodológico y científico

  • Metodología del entrenamiento deportivo.
  • Metodología de la Investigación Científica aplicada al entrenamiento deportivo.

Estas temáticas garantizarán el principal arsenal teórico-metodológico-práctico integral que le permitirá a los investigadores comenzar o continuar su labor de producción o trasmisión de conocimientos y experiencias una manera más eficaz, para que ulteriormente contribuyan al establecimiento generalizado de un criterio de trabajo planificado sobre bases científicas y objetivas que permitan la obtención de mejores resultados competitivos de la manera más fácil y rápida.    En este apartado también se prevé la organización de eventos en los cuales exista un espacio para permitir la reflexión, intercambio y divulgación de ideas para el bien del movimiento deportivo en general.

6. Clasificación de los profesores según su competencia profesional integral

Para ello, si bien es cierto que existen múltiples criterios, se ha asumido en gran medida como referencia el sistema al respecto diseñado por nuestra parte con un grupo multidisciplinario e internacional de asesores y que ha sido validado científica y prácticamente con diversas aplicaciones experimentales y una tesis de doctorado que tuve la oportunidad de tutorar, que permite ubicar a los docentes en 6 categorías, diferenciadas basado en el nivel de cumplimiento de sus principales competencias profesionales desde e punto de vista de sus conocimientos, experiencias, capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes entre otros aspectos.    Este sistema, al establecer diversos grupos, consiste en un eficaz método discriminatorio para la evaluación y selección de los profesores de una manera práctica y objetiva para cumplir con metas a corto plazo. En ese mismo sentido, la aplicación de este sistema permite una visión particularizada del potencial de acción y de reserva con que se cuenta en cada arte marcial, línea y estilo en las diversas regiones del país, facilitando la instrumentación de estrategias a mediano y largo plazo para el mantenimiento y/o la selección de docentes para suplir las carencias. De igual modo, este sistema garantizará el otorgamiento de títulos profesionales homólogos debido a que sus normativas guardan una estrecha relación con los requisitos y contenidos que componen los currículos de las principales universidades e institutos.

7. Clasificación de los atletas según su resultado competitivo  

Muy parecido al caso anterior, pero un servicio mucho menos utilizado. A tales efectos se ha tomado mayoritariamente como referencia el sistema al respecto diseñado por nuestra parte con el apoyo de un grupo multidisciplinario e internacional de asesores y que ha sido validado científica y prácticamente en diversos experimentos y una tesis de maestría que tuve la oportunidad de tutorar en Cuba. El mismo permite ubicar a los deportistas en 7 categorías que abarcan los resultados desde el ámbito municipal hasta el mundial u olímpico, que al establecer diversos grupos, consiste en un eficaz método discriminatorio para la evaluación y selección del personal competitivo de una manera práctica y objetiva para cumplir con metas a corto plazo. En ese mismo sentido, la aplicación de este sistema permite una visión particularizada del potencial de acción y de reserva con que se cuenta en cada arte marcial, línea y estilo, modalidades competitivas y divisiones de peso o categoría en las diversas regiones del país, facilitando la instrumentación de estrategias a mediano y largo plazo para el mantenimiento y/o la selección de talentos.

8. Potenciación de aspectos académicos y científicos    

En este aspecto se deben crear espacios y momentos en los cuales los profesores no solo reciban conocimientos sino que puedan producirlos y trasmitirlos de manera extensiva a sus colegas. Para ello se recomienda organizar jornadas científicas en las cuales los profesores expongan y debatan sus ideas y proyectos, con el fin de perfeccionarlos y generalizarlos si se estima pertinente. En ese mismo aspecto, para favorecer la divulgación de estos trabajos, debería preverse la facilidad de publicación ya sea en prensa plana o digital.

9. Instrumentación de actividades postgraduales    

En este apartado se prevé la ofertas de Diplomados, Maestrías y Doctorados en alianza estratégica con instituciones de Educación Superior, lo cual garantizará elevar a planos superiores los conocimientos, experiencias y capacidades de su los profesores.

Necesarias palabras de cierre 

Hasta el momento, luego del correspondiente análisis de la situación específica, nos hemos limitado a referir los aportes que hemos podido hacer en diversas instituciones que han solicitado nuestros servicios, y que en la actualidad se han visto favorecidas por concepto de incrementar tanto la cantidad como la calidad de sus servicios, garantizando una mejor atención integral a sus respectivas comunidades y consecuentemente incrementando su prestigio profesional y capital económico. No obstante con ello no se asume que ésta sea ni la única ni la mejor vía, ni tampoco se ha intentado generalizar, minimizar ni subvalorar el trabajo de otros colegas. Por el contrario, en el presenta trabajo se ha buscado emitir los conocimientos y experiencias que este modesto servidor ha podido acumular, y día a día pone en manos de los colegas que, como él, traten de contribuir al desarrollo y divulgación adecuada del bello mundo de las artes marciales para el bien de la humanidad.

Foto portada: elsueniero

Roberto Gonzalez Harambouren

Author: Roberto Gonzalez Harambouren

Share This Post On

4 Comments

  1. Me encanto la pagina

    Post a Reply
    • Muchas gracias Paulo. Un saludo

      Post a Reply
  2. Me alegra enormemente comprobar que la tendencia a incorporar las AAMM a la ciencia va ganando adeptos pese a las férreas defensas de los que podríamos llamar “Budotalibanes”.

    Me parece una fantástica aproximación a ese futuro plan de formación de profesores. Habría que introducirle enmiendas, no podía ser de otra forma, y dotarla de contenidos, por supuesto; pero para empezar, me parece fantástico.

    En principio todos los contenidos que mencionáis dan para un grado en Ciencias de la Actividad Física aplicadas a las AAMM, y será difícil que haya quien pueda tomarse el tiempo y asumir el coste que significaría, pero con los sistemas de formación virtual que existen hoy en día se podría hacer algo muy, pero que muy, potente.

    Enhorabuena por el trabajo y mi apoyo y compromiso desde ya mismo a vuestra iniciativa.

    Saludos muy cordiales y felices

    Long

    Post a Reply
    • Efectivamente los contenidos pueden parecer muy densos y complejos pero para los cursos de titulación deben de ser más comprimidos. El profesional que se precie debe dedicar el máximo esfuerzo a ampliar los conocimientos que se le han dado en esos cursos.
      Gracias por tu comentario. Saludos.
      Fernando Martín

      Post a Reply

Submit a Comment

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *